引入新课
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问：古人是如何书写的？
活动1：请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好？为什么？
老师用毛笔当场写一幅书法作品。
引言…… |
学生模仿、体验，根据自己的经验作出回答。
钢笔写得最好，因为用得熟练。
不会用毛笔，所以写不好。
用刀刻很费力，不好控制，不过很好玩。 |
学生动手体验，激发学习兴趣，尤其看到老师很快完成一件作品时，很兴奋。 |
课堂发展
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分析
归纳
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问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？
总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。
同学们自学教材第一部分，结合在语文课里学过的知识，填写学习卡片。
我们班里出板报，要请字写得好的同学去完成，为什么？原因很简单，字写得好，赏心悦目，大家爱看。你们是这样，古人亦如此。
出示几件石刻拓片、木刻法帖和墨迹，请同学辨认，讲述书法的实用价值
活动2：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。
他们写得为什么好？为什么不好？
结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。
简要分析例字“三”，说明汉字形式美的原理。
书法在传统文化中的地位。
“琴棋书画”、“字如其人”……
书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
播放录像片段《古代中国书法》，结束语。 |
提出问题，学生分小组进行探讨。
原因：中国人写字用毛笔；汉字是象形字；跟绘画有联系；中国有宣纸……
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学生自学，讨论并填写卡片。
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学生回答。
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比较：
- 1、 用笔熟练，笔法好。
2、结构尚可，但不会用笔，笔画不美。
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请同学讲两则故事：萧御史智赚《兰亭》、柳公权“心正则比笔正”。（可在课前让同学准备好）。 |
培养其独立思考、独立学习的能力。
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从学生生活出发，学生感受深刻。
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用故事说明书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。 |
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